Ministero della Pubblica Istruzione Scuola secondaria di primo grado “STABIAE-SALVATI”

FORMAT PROVA ESPERTA

Comprendente:

UDA

CONSEGNA AGLI STUDENTI

PIANO DI LAVORO

SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Denominazione	I diritti violati dei minori
Prodotti	Video, prezi, spot, manifesti, power point,  che denuncino la violazione dei diritti dei minori e che sensibilizzino l’opinione pubblica
Competenze mirate ●    Comuni/cittadinanza ●    professionali	Comunicazione nella madrelingua Utilizzare il patrimonio espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative richieste Comunicazione nelle lingue straniere Utilizzare le lingue straniere nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione. Competenze digitali Utilizzare e produrre testi multimediali, anche in riferimento alle strategie e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete Imparare ad imparare Ricercare ed elaborare informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo Competenze sociali e civiche Cooperare ed assumere incarichi nel rispetto dei tempi
Abilità		Conoscenze
Utilizzare in modo consapevole gli strumenti espressivi della lingua italiana, inglese e francese		Le principali forme di violazione dei diritti dei minori nel mondo
Ricercare e comprendere i diritti  dei minori		La Convenzione internazionale sui diritti dell’infanzia
Promuovere  atteggiamenti di solidarietà e accoglienza		Esaminare fatti e fenomeni in realtà territoriali e sociali diverse
Effettuare nella rete scelte consapevoli		Lettura e selezione di informazioni e testimonianze
Sperimentare la capacità di lavorare in gruppo		Lettura e interpretazione di dati statistici
Essere responsabili nel rispetto delle consegne		UNICEF ed associazioni nazionali ed internazionali che  difendono i diritti dei minori
Utenti destinatari	Alunni della classe terza L
Prerequisiti	Possedere la carta mentale del mondo Codici fondamentali della comunicazione verbale: contesto-scopo-destinatario Fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura e revisione Utilizzo di Internet Capacità di analizzare e sintetizzare fatti e fenomeni
Fase di applicazione	Primo quadrimestre
Tempi	Novembre/dicembre
Esperienze attivate	Visione e interpretazione di film sull’argomento (All the invisible children) Lettura e analisi di brani antologici, di articoli, video… Confrontare la condizione dei minori del Nord e del Sud del mondo, esprimendo le proprie considerazioni Sperimentare l’utilità della pubblicità sociale
Metodologia	Lezione frontale/partecipata Lavoro individuale Lavoro di gruppo Cooperative learning Peer tutoring
Risorse umane ●    interne ●    esterne	Il Consiglio di classe
Strumenti	LIM, lavagna di ardesia, fotocopie, Rete Internet, software ed app.del web
Valutazione	Si rimanda alla rubrica allegata

LA CONSEGNA AGLI STUDENTI

Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione.

1^ nota:      il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto.

2^ nota:      l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli studenti competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere.

3^ nota:      l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di quanto appreso. 

CONSEGNA AGLI STUDENTI

Titolo UdA :  I diritti violati dei minori Cosa si chiede di fare: In occasione della manifestazione in cui alla tua scuola verrà conferito il titolo di “Ambasciatrice UNICEF”, realizza elaborati nella forma che ritieni più idonea che denuncino la violazione dei diritti dei minori e che sensibilizzino l’ opinione pubblica In che modo:  in gruppo e individuale Quali prodotti  In gruppo: Video, prezi, spot, manifesti, power point che denuncino la violazione dei diritti dei minori e che sensibilizzino l’opinione pubblica Individuale: relaziona sulle principali forme di violazione dei diritti dei minori nel Nord e nel Sud del mondo . Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti) Sviluppare atteggiamenti improntati all’accoglienza e alla solidarietà Conoscere il problema della violazione dei diritti dei minori Esaminare e comprendere l’importanza della Convenzione internazionale sui diritti dell’infanzia Esaminare e comprendere  fatti e i fenomeni relativi alla violazione dei diritti dei minori   Tempi Novembre/dicembre   Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…) Lim, Internet,Libri, quotidiani, PC Criteri di valutazione  Si rimanda alla rubrica allegata

PIANO DI LAVORO UDA

UNITÀ DI APPRENDIMENTO:

Coordinatore: Immacolata Stinca

Collaboratori : il Consiglio di classe

PIANO DI LAVORO UDA

SPECIFICAZIONE DELLE FASI

Fasi	Attività	Strumenti	Esiti	Tempi	Valutazione
1	Presentazione del problema Brainstorming Visione di un film stimolo Lezione frontale	Lim, PC, Internet Libri di testo	Creazione dei gruppi e suddivisione dei compiti	4 h	Valutazione iniziale prerequisiti
2	Ricerca di materiale, articoli, documenti	Lim, PC, Internet Libri di testo	Scelta dei siti utili e di altro materiale informativo	4 h
3	Prima bozza del prodotto finale e presentazione dello stesso alla classe		Prima realizzazione del prodotto	4 h	Valutazione in itinere
4	Esposizione del prodotto finale Lavoro individuale: gli alunni individualmente producono una relazione		Esposizione Produzione scritta	4 h
5	autovalutazione e valutazione		Relazione individuale	2 h	Valutazione finale

PIANO DI LAVORO UDA

DIAGRAMMA DI GANT

	Tempi
Fasi	novembre	dicembre
1	x
2	x
3	x
4		x
5		x

SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE

dello studente

RELAZIONE INDIVIDUALE

Descrivi il percorso generale dell’attività Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento Cosa devi ancora imparare Come valuti il lavoro da te svolto (vedi rubrica di autovalutazione)

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELL’UDA

Relazionale, affettiva e motivazionale

DIMENSIONI DELLA INTELLIGENZA	CRITERI	FOCUS DELL’OSSERVAZIONE		PUNTEGGIO
Relazionale, affettiva e motivazionale	Comunicazione e  socializzazione di esperienze e conoscenze	Livello A	L’allievo ha un’ottima comunicazione con i pari, socializza esperienze e saperi  interagendo attraverso l’ascolto attivo ed arricchendo-riorganizzando le proprie idee in modo dinamico
		Livello B	L’allievo comunica con i pari, socializza esperienze e saperi  esercitando  l’ascolto e con buona capacità di arricchire-riorganizzare le proprie idee
		Livello C	L’allievo ha una comunicazione essenziale con i pari, socializza alcune esperienze e saperi, non è costante nell’ascolto
		Livello D	L’allievo ha difficoltà a comunicare e ad ascoltare i pari, è disponibile saltuariamente a socializzare le esperienze
	Relazione con i formatori e le altre figure adulte	Livello A	L’allievo entra in relazione con gli adulti con uno stile aperto e costruttivo
		Livello B	L’allievo si relaziona con gli adulti adottando un comportamento pienamente corretto
		Livello C	Nelle relazioni con gli adulti l’allievo manifesta una correttezza essenziale
		Livello D	L’allievo presenta lacune nella cura delle relazioni con gli adulti
	Curiosità	Livello A	Ha una forte motivazione all’ esplorazione e all’approfondimento del compito. Si lancia alla ricerca di informazioni / alla ricerca di dati ed elementi che caratterizzano il problema. Pone domande
		Livello B	Ha una buona motivazione all’ esplorazione e all’approfondimento del compito. Ricerca informazioni / dati ed elementi che caratterizzano il problema
		Livello C	Ha una motivazione minima all’ esplorazione del compito. Solo se sollecitato ricerca informazioni / dati ed elementi che caratterizzano il problema
		Livello D	Sembra non avere motivazione all’esplorazione del compito
	Superamento delle crisi	Livello A	L’allievo si trova a suo agio di fronte alle crisi ed è in grado di scegliere tra più strategie quella più adeguata e stimolante dal punto di vista degli apprendimenti
		Livello B	L’allievo è in grado di affrontare le crisi con una strategia di richiesta di aiuto e di intervento attivo
		Livello C	Nei confronti delle crisi l’allievo mette in atto alcune strategie minime per tentare di superare le difficoltà
		Livello D	Nei confronti delle crisi l’allievo entra in confusione e chiede aiuto agli altri delegando a loro la risposta

Sociale, Pratica

DIMENSIONI DELLA INTELLIGENZA	CRITERI	FOCUS DELL’OSSERVAZIONE		PUNTEGGIO
Sociale	Rispetto dei tempi	Livello A	L’allievo ha impiegato in modo efficace il tempo a disposizione pianificando autonomamente le proprie attività e distribuendole secondo un ordine di priorità.
		Livello B	Il periodo necessario per la realizzazione è conforme a quanto indicato e l’allievo ha utilizzato in modo efficace il tempo a disposizione, avvalendosi di una pianificazione.
		Livello C	Ha pianificato il lavoro, seppure con qualche discontinuità. Il periodo necessario per la realizzazione è di poco più ampio rispetto a quanto indicato e l’allievo ha utilizzato in modo efficace – se pur lento - il tempo a disposizione
		Livello D	Il periodo necessario per la realizzazione è più ampio rispetto a quanto indicato e l’allievo ha disperso il tempo a disposizione, anche a causa di una debole pianificazione.
	Cooperazione e disponibilità ad assumersi incarichi e a portarli a termine	Livello A	Nel gruppo di lavoro è disponibile alla cooperazione, assume volentieri incarichi , che porta a termine con notevole senso di responsabilità
		Livello B	Nel gruppo di lavoro è discretamente disponibile alla cooperazione, assume incarichi , e li  porta a termine con un certo senso di responsabilità
		Livello C	Nel gruppo di lavoro accetta di cooperare,  portando a termine gli incarichi con discontinuità
		Livello D	Nel gruppo di lavoro coopera solo in compiti limitati, che porta a termine solo se sollecitato
Pratica	Precisione e destrezza nell’utilizzo degli strumenti e delle tecnologie	Livello A	Usa strumenti e tecnologie con precisione, destrezza e efficienza. Trova soluzione ai problemi tecnici, unendo manualità, spirito pratico a intuizione
		Livello B	Usa strumenti e tecnologie con discreta precisione e destrezza. Trova soluzione ad alcuni problemi tecnici con discreta manualità, spirito pratico e discreta intuizione
		Livello C	Usa strumenti e tecnologie al minimo delle loro potenzialità
		Livello D	Utilizza gli strumenti e le tecnologie in modo assolutamente inadeguato
	Funzionalità	Livello A	Il prodotto è eccellente dal punto di vista della funzionalità
		Livello B	Il prodotto è funzionale secondo i parametri di accettabilità piena
		Livello C	Il prodotto presenta una funzionalità minima
		Livello D	Il prodotto presenta lacune che ne rendono incerta la funzionalità

Cognitive

DIMENSIONI DELLA INTELLIGENZA	CRITERI	FOCUS DELL’OSSERVAZIONE		PUNTEGGIO
Cognitiva	Uso del linguaggio settoriale-tecnico- professionale	Livello A	Ha un linguaggio ricco e articolato, usando anche termini settoriali - tecnici – professionali in modo pertinente
		Livello B	La padronanza del linguaggio, compresi i termini settoriali- tecnico-professionale da parte dell’allievo è soddisfacente
		Livello C	Mostra di possedere un minimo lessico settoriale-tecnico-professionale
		Livello D	Presenta lacune nel linguaggio settoriale-tecnico-professionale
	Completezza,  pertinenza, organizzazione	Livello A	Il prodotto contiene tutte le parti e le informazioni utili e pertinenti a sviluppare la consegna, anche quelle ricavabili da una propria ricerca personale e le collega tra loro in forma organica
		Livello B	Il prodotto contiene tutte le parti e le informazioni utili e pertinenti a sviluppare  la consegna e le collega tra loro
		Livello C	Il prodotto contiene le parti e  le informazioni di base pertinenti a sviluppare la consegna
		Livello D	Il prodotto presenta lacune circa la completezza e la pertinenza, le parti e le informazioni non sono collegate
	Capacità di  trasferire le conoscenze acquisite	Livello A	Ha un’eccellente capacità di trasferire saperi e saper fare in situazioni nuove, con pertinenza, adattandoli e rielaborandoli nel nuovo contesto, individuando collegamenti
		Livello B	Trasferisce saperi e saper fare in situazioni nuove, adattandoli e rielaborandoli nel nuovo contesto, individuando collegamenti
		Livello C	Trasferisce i saperi e saper fare essenziali in situazioni nuove e non sempre con pertinenza
		Livello D	Usa saperi e saper fare acquisiti solo nel medesimo contesto, non sviluppando i suoi apprendimenti
	Ricerca e gestione delle informazioni	Livello A	Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni con attenzione al metodo. Le sa ritrovare e riutilizzare al momento opportuno e interpretare secondo una chiave di lettura.
		Livello B	Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni con discreta attenzione al metodo. Le sa ritrovare e riutilizzare al momento opportuno, dà un suo contributo di base all’ interpretazione secondo una chiave di lettura
		Livello C	L’allievo ricerca le informazioni di base, raccogliendole e organizzandole in maniera appena adeguata
		Livello D	L’allievo ha un atteggiamento discontinuo nella ricerca delle informazioni e si muove con scarsi elementi di metodo

Della metcompetenza, del problem solving

DIMENSIONI DELLA INTELLIGENZA	CRITERI	FOCUS DELL’OSSERVAZIONE		PUNTEGGIO
Della metcompetenza	Consapevolezza riflessiva e critica	Livello A	Riflette su ciò cha ha imparato e sul proprio lavoro cogliendo appieno il processo personale  svolto, che affronta in modo particolarmente critico
		Livello B	Riflette su ciò cha ha imparato e sul proprio lavoro  cogliendo il processo personale di lavoro svolto, che affronta in modo critico
		Livello C	Coglie gli aspetti essenziali di ciò cha ha imparato e del proprio lavoro e mostra un certo senso critico
		Livello D	Presenta un atteggiamento operativo e indica solo preferenze emotive (mi piace, non mi piace)
	Autovalutazione	Livello A	L’allievo dimostra di procedere con una costante attenzione valutativa del proprio lavoro e mira al suo miglioramento continuativo
		Livello B	L’allievo è in grado di valutare correttamente il proprio lavoro e di intervenire per le necessarie correzioni
		Livello C	L’allievo svolge in maniera minimale la valutazione del suo lavoro e gli interventi di correzione
		Livello D	La valutazione del lavoro avviene in modo lacunoso
	Capacità di cogliere i processi culturali, scientifici e tecnologici sottostanti al lavoro svolto	Livello A	È dotato di una capacità eccellente di cogliere i processi culturali, scientifici e tecnologici che sottostanno al lavoro svolto
		Livello B	È in grado di cogliere in modo soddisfacente i processi culturali, scientifici e tecnologici che sottostanno al lavoro svolto
		Livello C	Coglie i processi culturali, scientifici e tecnologici essenziali che sottostanno al lavoro svolto
		Livello D	Individua in modo lacunoso i processi sottostanti il lavoro svolto
Del problem solving	Creatività	Livello A	Elabora nuove connessioni tra pensieri e oggetti, innova in modo personale il processo di lavoro, realizza produzioni originali
		Livello B	Trova qualche nuova connessione tra pensieri e oggetti e apporta qualche contributo personale al processo di lavoro, realizza produzioni abbastanza originali
		Livello A	L’allievo propone connessioni consuete tra pensieri e oggetti, dà scarsi contributi personali e originali al processo di lavoro e nel prodotto
		Livello A	L’allievo non esprime nel processo di lavoro alcun elemento di creatività
	Autonomia	Livello A	È completamente autonomo nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni, anche in situazioni nuove e problematiche. È di supporto agli altri in tutte le situazioni
		Livello A	È autonomo nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni. È di supporto agli altri
		Livello A	Ha un’autonomia limitata nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni ed abbisogna spesso di spiegazioni integrative e di guida
		Livello A	Non è autonomo nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni e procede, con fatica, solo se supportato